机械制图是一门理论性和实践性都较强的基础课，主要培养学生看图、画图、空间想象能力和应用能力。和指导学生在有限的时间内完成制图知识从“厚”到“薄”，再从“薄”到“厚”

的吸收和运用，教学中不仅将知识系统化，而且优化思维、发展能力，更是复习进入量变向质变飞跃的关键。

一、紧扣考纲，循序渐进

对口升学考试中机械制图的题型、题量、分值，每年都有所变化和不同。教师不可墨守成规，要及时更新观念，与时俱进。为了准确把握新的命题动向，教师首先要认真分析和研究考纲，确定考点及其频率，研究历年真题，收集新信息，获得*手资料，提高自身综合素质和专业素养，同时摸清学生基础，以大纲为，精心设计练习题，合理展开复习教学。注重基础知识外延和内涵的归纳及融会贯通，防止将复习课变成新授课的翻版，让学生在有序的复习过程中，夯实基础知识，能力逐步得到提高，达到事半功倍的效果。

(一)*轮全面系统性复习

紧扣考纲和练习同步进行，以练习题为“基点”，对制图国标、正投影、组合体、图样的画法、零件图的表达与识读等进行全面的辐射复习，克服盲点。重点解决学生学习过程中或一知半解的问题，*消化，消除隐患。提高对基础薄弱学生的关注度，加强心理疏导和知识辅导，提升学生学习的信心，改善学生对机械制图的畏惧、抵触情绪，增加新知识、新试题，精讲多练，讲练结合，使不同梯度的学生均有收获。

(二)第二轮模块专题性复习

根据历年对口升学考试中机械制图试卷内容和典型题型分模块进行专题训练。将制图基础知识进行重组整合，以横向对比、纵向为主，使学生的机械制图知识结构逐步趋于系统和

完整。设计试题变形、延伸、拓展、创新训练，典型试题精讲，举一反三，提高针对性，注重学生应变、应试能力的培养，同时渗透审题、答题技巧，使学生对不同题型了然于心，在答题中从容应对，游刃有余。

(三)第三轮综合模拟性复习

综合模拟训练重点加强制图专业知识问题的渗透、交叉与综合，有意设置一些障碍题、难度加大或增加一些新知识内容，以考查漏，以评补缺，使学生抓住重点内容，不断提高学生的应变能力。在对口升学考试之前必须确保每个学生都掌握答卷的方法技巧，合理分配答卷时间。更为重要的是通过实战训练，把每个学生的心理和情绪调整到*状态，充分发挥学生的水平，达到理想的效果。

二、注重基本功训练，提高复习的有效性

备战对口升学考试的中职学生，虽然已具备相应的作图知识，但近年对口升学考试中，机械制图补图和补线题的比重比较大，需要学生具有较强的空间想象力和丰富的思维能力。因此，在复习教学的过程中，必须有计划、有目的地推进学生作图能力和作图技巧的训练与培养。

首先，重建国标观，提高学生国标意识。引导学生正确使用图纸幅面与格式、图线、字体、比例、尺寸注法，规范作图，是培养学生的标准化意识和运用标准的基础。以课堂为阵地，优化教学过程，提高教学质量。

其次，强化作图、读图能力的培养。机械制图中“由物画图”“由图想物”是一个人的观察力和空间想象力的再现。在教学中遵循以点、线、面、基本体、组合体的顺序建立学生的空间思维能力，深刻领会三视图的位置关系、投影规律、方位关系，灵活应用演示模型和画轴测图的方法辅导学生，用直观的形象帮助学生提高感性认识，利于学生的抽象思维。

学生基本功能力的提高是一个长期积累的过程，在教学中根据学生的认知规律合理组织复习，培养学生灵活应用所学知识解决实际问题的能力，使每节课教学都基本做到讲、练、想、

看、说、记，充分调动视、听、口、动等功能器官，协助大脑理解和记忆，克服学生处于被动、消极接受知识的处境，使学生处于兴奋状态，以达到*教学效果。

三、优化训练模式。增强学生的适应性

专业综合理论考试各科思维跨度大，试题间知识转换幅度大，无形之中加大了难度，需要训练学生的快速反应。机械制图复习中，“练”是在教师主导下的学生的一种思维活动，可通过一

题多变、一题多解等发散型思维训练，使学生练得积极、练得主动，练有所思、练有所得。为此，“难点知识分解练”，可设计成“台阶式”的问题，环环紧扣，化抽象为形象，化复杂为单一，注意激发学生探究的热情，引导学生寻找规律，举一反三；“热点知识专题练”，可研究热点命题、高频题的思路，将历年高考试题分类编成专题进行测试，注意变换训练的层次，重视一题多变、陈题新出、热点变型，提高学生的发散思维能力、逆向思维能力和抽象思维能力；“重要题型强化练”；“错题过关二次练”；“提高能力综合练”。在圆柱、球体被垂直切割通槽的视图教学中，变换通槽的位置及其是否对称，使学生达到“精练”，豁然开朗，从而实现制图知识的有序贮存、结构化、网络化、迁移化。

对口升学考试机械制图复习教学的探究，有效促进了学生学习的积极性，提高了学生的作图识图能力，提升了学生的成绩，让学生感受到了学习的乐趣，激发了学生的求知欲。