《中国制造2025))是我困实施制造强国战略的*个十年的行动纲领。制造业是立国之本，兴国之器，强国之基。在新时期下，我国制造业面临巨大的挑战，为实现《中国制造2025)，围家需要培养大批高素质高技能的制造专业技术人员。而作为培养能人才的职业学校，吏需结合新形势，创新教学模式，全面提高技能教学的水平，缩短理论教学与实践教学的距离，实现高质量、高技能人才培养目标。如何在技能教学过程中提高课堂质量，取得突破，仍是值得我们职业学校思考的首要问题。
模具钳工工艺与技能训练这门课程是机械行业中zui基础的专业，也是我省所有圈家示范校，13个重点专业，共172门课程之一。我校积极探索新的技能教学模式，努力改变过去那种以知识传授为主的教学方法，逐步渗透“基于工作过程”“数字化资源”等职业技能教学的新方法。
 一、基于工作过程
所谓工作过程是在企业里完成一件工作任务，并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。所以下作过程的意义在于“一个职业之所以能够成为一个职业，是囚为它具有特殊的工作过程，即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展有它的独到之处”。
在模具钳工教学中，教师关注每一个小组、每一位学生的工作过程，通过一种动态的结构，把实际模具技能训练中要求的技能和需要的知识能够紧密地起来，以模具制造基本工作任务为出发点，强调实际工作技能的培养，通过项目化的任务驱动教学与动态数字化资源的紧密合作，把理论和实践有机地结合、把视觉和听觉有机地结合起来的一种教学过程。
在模具钳工工艺与技能训练这门新课程中，主要内容有八个项目。每个项目由几个任务构成，每个任务义由知识描述、任务目标、知识准备、任务实施、任务评价、练习实践、任务拓展组成。这样的课程设置中让学生埘所学的知识有全面的了解，“兴趣是的老师”，如果课程内容让学生感兴趣有吸引力，那么教学将会变得省时省力，并且成效显著。教学方案实施的原则就是想办法使学生由被动学习转为主动学习。
二、数字化资源的教学
数字化教学是指将教学中所用的资源进行数字化，利用多媒体教室、电脑等现代化多媒体为载体，实现从环境(设备，教室等)、资源(图书、讲义、课件等)到应用(教、学等)的全部数字化。随着现代信息技术的发展，数字化教学的优势日趋明显。数字化教学可以为学生提供丰富的学习资源，可以利用多媒体优势，促进教学形象生动化，可以充分发挥学生自主学习和协作学习精神，克服传统教育教学的时空限制，大大增强教学的效毕、效果。
在模具钳工工艺与技能训练课程中，有配套专业制作的数字化资源，把课堂难理解的问题简单化，把枯燥无味的知识兴趣化。在学习的过程中教师应是一位有效的组织者，而不是发号施令的监管者，力争做到学生与教师思维同步，以取得*教学效果。
教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力的路径。