第44届世界技能大赛于2017年10月14日至19日在阿联酋阿布扎比举行，来自世界技能组织68 个成员国家和地区的1260 余名选手在六大类51个比赛项目中开展竞技。中国代表团共派出52 名选手参赛，是中国参加世界技能大赛以来，参赛人员规模大、参赛项目多、参赛成绩好的一次，中国代表团获得15 金、7银、8 铜、12 优胜奖的优异成绩，实现历史性突破，其中汽车类的项目获得2 金1 银的佳绩。
世界技能大赛举办的同时，全国各省、市，各中、高职院校也如火如荼的举办着各种形式的汽车技能大赛，而且部分院校的汽车技能大赛特色，影响较为广泛。
1 职业院校技能大赛开展现状
职业院校技能大赛是我国教育制度的创新，是检阅职业教育教学成果，展示职业学校学生技能，体现职业学生既有专业知识又有拓展能力和实际操作能力的重要平台。
汽车技术技能大赛是众多技能比赛中常见的一个项目，其举办也出现了众多不同的模式，其中以“世赛”、“国赛”为*的较多，同时各省、市、学校也根据各自本身的实际开展竞赛，出现了百花齐放的景象。
2 民办高校开展技能大赛的优势
当前，我国经济结构、社会发展方式正在发生重大转变，国家高等教育也进入重要转型期，这对于每一所民办高校而言，将意味着新的巨大挑战和潜在发展机遇。改革开放以来，我国民办高等教育取得了长足发展，但民办高校数量众多，质量层次残差不齐。民办高校要在激励的市场竞争中求生存，谋发展，就必须增强自身核心竞争力，找到适合自身发展的道路，争取在激烈的竞争中立于不败之地，因此很多院校将专业技能竞赛，特别是一些重大影响力的技能竞赛作为提高学校度一条捷径。作为民办高职院校，因本身的性质特点，开展技能比赛是具备一定的优势：
2.1 体制灵活与特色个性
民办高校是在市场经济条件下产生并发展的，有着敏锐的市场反应能力和应变能力，能及时根据市场信号的引导，真正面向社会和教育的需求，选择合适求学者的需要的教育服务，满足社会多样化的教育需求，丰富教育供给的多样性和选择性。民办高校能形成自身特色，这是其具有强大生命力的基础。
2.2 具有较大的自主权
自主权主要体现在以下几个方向：设置专业灵活，自行决定选人用人，自主选择学校管理体制，自行选择招生就业模式，自主决定资产管理与经费使用，自主行使重大事项议事权和行使校内监督权等。
2.3 竞争精神与质量意识
面对市场激励的竞争，民办高校有较强的忧患意识和质量意识，其为了能在市场生存发展，必然会在提高教学科研质量、建立学校的愿望和为学生成才服务、为市场服务的意识上愿意花费更大的精力和投入，使其更具有竞争力。
2.4 注重长效发展
由于民办高校能树立“经营”理念，运用市场运作原理经营学校，引入竞争机制、制约机制、动力机制，注重和实行成本核算，按需要和你配置和利用一切教学资源，控制不必要的开支，以有限的资源获得大的效益。
2.5 就业为导向
民办高校非常注重学生毕业就业情况，因为学生就业的好坏会影响其在社会的声誉，从而影响其招生，终会影响其长远的发展。为此，民办高校愿意花费大量的精力进行就业指导工作，针对性对学生进行职业生涯规划和就业培训等等，增强学生就业、创业能力，提升其就业率，从而提升社会声誉，吸引更多的学生就读。
3 民办高校技能大赛开展存在的问题
诚然，高职院校技能大赛对展现职业教育成就、深化教育教学改革、促进人才培养与产业发展紧密结合、扩大职业教育吸引力产生了积极影响，推动校企合作，对引导职业院校办出特色、办出水平发挥了重要作用。民办高校更是可以通过这一平台展示和交流学校的办学成果，提高学校度，提升与公办高校的竞争力。然而，在此过程中，部分职业学校在认识和准备技能大赛过程中却出现了一些误区，导致高职院校开展竞赛的目的与国家倡导的技能比赛的初衷出现偏差，这种情况在某些民办高校表现尤为突出。
3.1 竞赛开展热情高，经费投入有限
例如，汽车技术的技能大赛，对于参赛设备及师资能力要求较高，在某省的汽车技术技能大赛中，为了能在大赛中夺冠，有的学校动用巨资，购买专门用于比赛的设施设备和工具耗材，高薪聘请企业专业人员，调动多于参赛学生的师资。据该汽车技术技能大赛的比赛文件中设备的要求，相关设备的购买就达到几十万，而民办高校，大部分靠收取学费运转，办学资金来源单一，面对参与一个赛事就要投入上百万的资金，往往会使很多民办高校望而却步，对此严重打击了其参与的积极性。
3.2 技能竞赛的开展，过于侧重于“精英”学生的培养
目前，大部分汽车技能竞赛一般要求一个队伍就1-3 人，这就使其成为少数人的游戏。而某些民办高校为了在比赛中取得好成绩，提高学校的声望，还专门设立专项资金，大张旗鼓选拔学生及教师进行集训，同时为了保证参赛者训练成绩有突飞猛进提高，在学校本身教学资源不足的情况下还不惜动用学校一切资源，为其大开绿灯甚至不惜占用其他学生实操资源，这样就严重影响了其他普通学生专业的实践教学，造成参赛学生与普通学生产生矛盾。
3.3 过于侧重于技能大赛实践能力的训练，忽视学生其他素质的培养
以某省的汽车技术技能大赛为例，参赛项目为汽车发动机机械拆装、汽车整车性能维护和发动机故障诊断与排除，参与集训的学生及教师就以这技术文件全天候在实训场地进行操作训练。因此参训学生基本上不用参与其他课程及知识的学习，忽视学生团队精神、行为规范、综合能力等的培养，导致这些学生参加集训就只掌握了该项比赛项目的技能，这样对学生成长极为不利。
3.4 参赛功利性过强，忽视学校整体的发展
为了提高学校度，面对几十万甚至上百万的汽车技能竞赛的投入，有些学校的负责人却乐此不疲。然而他们应该清楚的意识到，作为民办高校，本身的投入是有限，如果在某些比赛投入过多，势必会影响其他专业的建设与发展，从而影响整个学校的整体发展，毕竟一个学校的发展，不是一个专业的技能竞赛所能决定的。
4 民办高校技能大赛发展的方向
随着第44 届世界技能大赛中国参赛选手取得的举世瞩目的成绩，职业院校的技能大赛再一次吸引着大家关注的目光。未来，民办高校技能大赛发展，该走向何方？
4.1 不忘初心，方得始终
《中华人民共和国职业教育法》规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”这就要职业院校的负责人坚持教育初心，清晰的认识到职业教育的办学目的是培养技能型人才，参加技能大赛是为了展现学生技能，而不是将此功利化成为一种手段。
4.2 立足本校实际，切勿好高骛远，同时拓展受益面
面对全国各种重要赛事的所带来效益的，民办高校更要有清晰的头脑，要全面考虑这些比赛所带来的效益是否符合学校的发展，就如前文所述，为了参加一个汽车技能竞赛就投入几十甚至上百万资金，同时要在全省众多职业院校获得好的成绩是比较困难的，须知，取得成绩的基础在于学校长期的师资力量、专业建设、人才培养等方面。因此，民办高校进行的技能大赛应该立足学校实际，立足本校师生水平及学校专业实验设备及实训基地。同时技能大赛应拓宽受益面，得到更多师生的认可和支持参与，这样技能大赛才能促进本校专业技能的提升和专业的发展。
4.3 利用社会资源，共同探索符合本校实际的技能竞赛，实现共赢
民办学校举办技能竞赛，如果能得到企业、行业的支持和参与，无疑会提升其的影响力及性，得到社会更广泛的认可。为此，民办高校应该着重制定相关的政策，吸引更多行业企业将新技术、新设备持续不断地引入技能大赛中，这样学校就能以低的成本投入，获得企业、师生、社会的认可。而企业行业只需投入少量的资源，却能提升品牌形象及社会的影响力，从而达到双方或多方共赢的结果。
同时，学校应该利用技能竞赛的契机，与其建立长期稳定的合作关系，对先进的技术、设备资源进行深度开发和利用，使其能够服务于技能大赛，服务于职业教育教学。
5 结语
民办高校的技能大赛的改革，首先应该清楚认识自身实际情况，利用一切可以利用的社会资源，同时积极争取政府、行业、企业的支持，挖掘本校潜力，坚持职业教育的本心，坚持“以赛促教”，去功利心；坚持竞赛是服务学生、服务社会及企业、行业，积极探索具有行业、企业、社会、师生认可的比赛模式。